BAB 12: PEMBELAJARAN BIOLOGIS DAN DAYA INGAT

Representasi Lokal dari Memori

            Untuk mempelajari fisiologi pembelajaran, pertama-tama kita harus mengkarakterisasi pembelajaran, dan para psikolog secara tradisional membedakan dua kategori utama, pengkondisian klasik dan instrumental.  Fisiologis ssian, Ivan Pavlov memelopori penyelidikan tentang apa yang sekarang kita sebut pengkondisian klasik (lihat Gambar 12.1a), yang memasangkan dua rangsangan mengubah respons terhadap salah satunya (Pavlov, 1927).  Eksperimen dimulai dengan menghadirkan stimulus terkondisi (CS), yang awalnya memunculkan tidak ada catatan respons, dan kemudian menyajikan stimulus tanpa syarat (UCS), yang secara otomatis memunculkan respon tanpa syarat (UCR).  Setelah beberapa pasangan CS dan UCS (mungkin hanya satu atau dua, mungkin banyak), individu mulai membuat yang baru, lear esponse (CR).  Dalam eksperimen aslinya, Pavlov menghadiahkan seekor anjing dengan suara (CS) diikuti oleh daging (UCS), yang menstimulasi respons yang berdering ke CS, yang disebut r 392 terkondisi.

Saliva (UCR).  Setelah banyak pasangan seperti itu, (CS) merangsang anjing untuk mengeluarkan air liur (CR).  Dalam banyak yang lain, CR menyerupai UCR, tetapi dalam beberapa tidak.  Misalnya, jika tikus mengalami guncangan berpasangan CS, guncangan memunculkan teriakan dan lompatan, tetapi CS memunculkan respons beku.  Dalam pengkondisian instrumental (juga dikenal sebagai pengkondisian operan), respons seseorang mengarah pada penguat atau hukuman (lihat Gambar 12.1b).  Penguat adalah segala peristiwa yang meningkatkan kemungkinan respons di masa depan. Hukuman adalah peristiwa yang menekan frekuensi respons.

Pencarian Modern untuk Engram

            Richard F Thompson dan rekan-rekannya menggunakan tugas yang lebih sederhana daripada Lashley dan mencari engram ingatan bukan di korteks serebral tetapi di otak kecil.  Ihompson dan rekannya mempelajari pengkondisian klasik respon kelopak mata pada kelinci.  Mereka pertama-tama menyajikan nada (CS) dan kemudian embusan udara (UCS) ke kornea mata kelinci.  Pada awalnya, seekor kelinci mengerjap di embusan udara tetapi tidak pada nada.  Setelah pasangan berulang, pengkondisian klasik terjadi dan kelinci juga berkedip pada nada.  Peneliti mencatat aktivitas di berbagai sel otak untuk menentukan mana yang mengubah respons mereka selama pembelajaran.  Thompson menetapkan untuk menentukan lokasi belajar bImagine urutan area otak dari reseptor sensorik ke neuron motorik yang mengendalikan otot.

Mekanisme Sel-Tunggal pada Perilaku Tulang Belakang

Banyak peneliti yang sudah mempelajari tulang belakang. Sistem saraf vertebrata dan invertebrata bekerja berbeda, tapi neuron, aksi potensial, dan neurotransmitter serta reseptornya bekerja secara sama. Jika kita mengidentifikasi dasar pembelajaran dari invertebrata, setidaknya kita punya dugaan sementara seperti di vertebrata. Pakar biologis sudah menggunakan strategi ini untuk mmepelajari genetik, embriologi, dan proses biologi lainnya.

Aplysia sebagai Hewan Eksperimental

Aplysia, hewan invertebrata laut seperti siput menjadi hewan popular untuk dipelajari dalam psikologi. Dibandingkan dengan vertebrata, memiliki lebih sedikit neuron, anyak juga yang berentuk besar dan mudah di teliti.   Tidak seperti vertebrata, neuron Aplysia hampir identik satu dengan yang lainnya sehinga banyak peneliti dapat mempelajarinya dari neuron yang sama.

Salah satu perilaku yang dipelajari adalah reaksi penarikan: jika kamu menyentuh seperti sedotan, lapisan, atau  insang dari Aplysia, hewan tersebut dengan cepat menarik struktur yang beriritasi itu. Para peneliti sudah melihat neural dari reseptor yang disentuh melewati neuron lainnya ke neuron motoric yang langsung bereaksi. Dengan menggunakan penelitian ini, para peneliti telah belajar perubahan peilaku sesuai hasil eksperimen ini. Eric Kandel memenangkan penghargaan Nobel di bidng fisiologi atau obat untuk pekerjaan ini.

https://www.youtube.com/watch?v=fj0df02b9TM

Pembiasaan pada Aplysia

Habituasi atau pembiasaan adalah penurunan respon terhadap rangsangan yang diberikan berulang kali dan disertai tidak adanya perubahan dalam rangsangan lain. jika kita berulang kali memberikan stimuli pada insang Aplysia dengan air laut , pertama ia akan mundur tapi lama kelamaan ia berenti merespons. Habituasi atau pembiasaan pada Apysia tergantung pada perubahan sinapsis antara neuron sensorik dan neuron motorik.

Kepekaan pada Aplysia 

Jika kamu merasakan sakit yang amat sangat, maka kita akan lebih bereaksi dari biasanya.fenomena kepekaan, meningkatkan respon pada stimuli ringan dengan hasil yang lebih intens. Dengan demikian, stimulus yang kuat hampir berada di setiap kulit Aplysia yang memperkuat penarikan respons jika di sentuh. 

Video:

link jurnal:

https://sci-hub.tw/10.1126/science.6828885http://sci-hub.tw/https://science.sciencemag.org/content/167/3926/1745

Memori yang Bekerja

Untuk mengganti konsep memori jangka pendek, A. D. Baddeley dan G. J. Hitch (1994) memperkenalkan istilah memori kerja untuk merujuk pada cara kami menyimpan informasi saat kami sedang bekerja dengan itu. Tes umum memori kerja adalah tugas respons yang tertunda, di mana Anda merespons sesuatu yang Anda lakukan melihat atau mendengar beberapa saat yang lalu. Bayangkan saat Anda menatap titik fiksasi pusat, lampu berkedip sebentar di beberapa titik ke pinggiran. Anda harus terus menatap pusat itu arahkan selama beberapa detik hingga Anda mendengar bunyi bip, lalu lihat di mana Anda ingat melihat cahaya.

Banyak orang tua yang memiliki gangguan memori kerja, mungkin karena perubahan pada korteks prefrontal. Studi pada monyet tua, menemukan penurunan jumlah neuron dan jumlah input di bagian-bagian tertentu dari korteks prefrontal. Perawatan semacam itu memiliki potensi untuk mengobati orang dengan memori yang gagal. 

Hippocampal

Amnesia hilang ingatan. Satu pasien makan siang dan, 20 menit kemudian, makan siang kedua, tampaknya sudah lupa makanan yang pertama. 20 menit kemudian, ia mulai makan siang ketiga dan makan sebagian besar. Beberapa menit kemudian, dia berkata bahwa dia ingin “berjalan-jalan dan makan enak”. Pasien lain dengan amnesia juga lupa akan hal itu, bahwa mereka baru saja makan, meskipun ketika mereka mulai makan lagi, mereka berkomentar karena tidak menikmati makanan seperti biasanya.

Orang Dengan Kerusakan Hippocampal

Pada tahun 1953, Henry Molaison, yang dikenal dalam sebagian besar laporan penelitian sebagai H. M., menderita sekitar 10 kejang epilepsi kecil per hari dan kejang besar sekitar seminggu sekali. Ia pun menjalani operai, seorang ahli bedah yang telah bereksperimen dengan berbagai bentuk lobotomi untuk mental illness akrab dengan dua kasus di mana pengangkatan sebagian besar lobus temporal medial telah meringankan epilepsi. Berharap hal yang sama dapat bekerja dengan H. M., ahli bedah menghapus hippocampus dan beberapa struktur terdekat dari korteks temporal medial dari kedua belahan H.M.

Para peneliti hampir tidak tahu apa-apa tentang hippocampus pada saat itu, dan tidak ada yang tahu apa yang diharapkan setelah operasi. ). Meskipun operasi mengurangi epilepsi H. M. menjadi tdua kejang besar per tahun, ia menderita gangguan memori yang parah (Milner, 1959; Penfield & Milner, 1958; Scoville & Milner, 1957). Gambar dibawah menunjukkan anatomi normal hippocampus dan kerusakan pada H.M

Biological Psychology 12E

Anterograde dan Retrograde Amnesia

Setelah operasi, kecerdasan dan kemampuan bahasa H. M. tetap utuh, dan kepribadiannya tetap sama kecuali untuk ketenangan emosionalnya (Eichenbaum, 2002). Namun, ia menderita amnesia anterograde (ketidakmampuan untuk membentuk kenangan untuk peristiwa yang terjadi setelah kerusakan otak), dan juga menderita amnesia retrograde (kehilangan ingatan untuk peristiwa yang terjadi sebelum kerusakan otak).

Memori kerja yang utuh

Meskipun H. M. memiliki defisit besar dalam membentuk ingatan jangka panjang, ingatan jangka pendek atau kerjanya akan tetap utuh.

 Penyimpanan Memori jangka panjang terganggu

Meskipun H. M. menunjukkan memori kerja normal, begitu dia terganggu ingatannya akan hilang dalam beberapa detik. Selama beberapa tahun setelah operasi, Dia bisa membaca majalah yang sama berulang kali atau mengerjakan puzzle yang sama berulang kali tanpa ada rasa bosan. Seringkali dia memberi tahu seseorang tentang insiden masa kecilnya dan satu atau dua menit kemudian dia akan menceritakannya lagi cerita tersebut kepada orang yang sama (Eichenbaum, 2002).

Gangguan Memori Episodik yang Parah

H. M. memiliki gangguan parah pada memori episodik, ingatan tentang peristiwa pribadi tunggal. Dia tidak bisa menggambarkan pengalaman apa pun yang dia miliki setelah operasi.

Teori Fungsi Hippocampus

Hippocampus dan Memori deklaratif

Meskipun pasien dengan kerusakan hippocampal mendapatkan keterampilan baru, mereka mengalami kesulitan besar mempelajari fakta-fakta baru. Larry Squire (1992) mengemukakan bahwa hippocampus sangat penting untuk memori deklaratif, terutama memori episodic(memori yang melibatkan mengingat peristiwa masa lalu).

Hippocampus dan Memori Spasial

Dalam konteks memori, hippocampus membantu mengolah dan mengambil kembali spesifik dari memori jangka panjang yaitu salah satunya Memori Spasial (Memori spasial adalah ingatan yang yang termasuk dalam ingatan eksplisit (Carlson, 2008). Memori spasial merupakan memory yang berkaitan dengan kemampuan mengingat ruang bidang, mengenali bentuk, mengenali jarak dan luas, dan mengetahui arah atau posisi seseorang)

Hippocampus dan Memori Kontekstual

Hipotesis ketiga menghubungkan hippocampus dengan ingatan konteks. Penelitian dengan pasien H. M. menunjukkan pentingnya dari hippocampus untuk memori episodik. Mungkin hippocampus adalah koordinator, sutradara yang menyatukan representasi dari berbagai lokasi ia merekonstruksi konteksnya. Kapan orang berhasil mengambil memori episodik, aktivitas dalam dan di sekitar hippocampus disinkronkan dengan aktivitas di beberapa bagian korteks, konsisten dengan gagasan bahwa hippocampus menyediakan koneksi yang diperlukan untuk recall (Watrous, Tandon, Conner, Pieters, & Ekstrom, 2013).

Kenangan dengan banyak detail kontekstual tergantung hippocampus, tetapi ingatan yang lebih tua dan kurang terperinci bergantung terutama pada korteks serebral dengan sedikit kontribusi dari hippocampus (Takehara-Nishiuchi & McNaughton,2008).

Jurnal : http://www.jneurosci.org/content/jneuro/20/23/8853.full.pdf

Jenis Amnesia Lainnya

Jenis kerusakan otak lainnya menghasilkan jenis amnesia lainnya. Di sini kita secara singkat mempertimbangkan dua contoh lagi: sindrom Korsakoff dan penyakit Alzheimer.

Sindrom Korsakoff

Sindrom Korsakoff, juga dikenal sebagai sindrom Wernicke-Korsakof, adalah kerusakan otak yang disebabkan oleh defisiensi tiamin yang berkepanjangan. Kekurangan tiamin parah terjadi terutama pada pecandu alkohol kronis yang menjalani diet selama berminggu-minggu hanya dengan minuman beralkohol, kekurangan vitamin. Otak membutuhkan hiamin (vitamin B1) untuk memetabolisme glukosa, bahan bakar utamanya. Defisiensi tiamin yang berkepanjangan menyebabkan hilangnya atau penyusutan neuron di seluruh otak. Salah satu daerah yang paling terkena dampak adalah thalamus dorsomedial, sumber utama masukan ke korteks prefrontal. Gejala-gejala sindrom Korsakoff mirip dengan orang-orang dengan kerusakan pada korteks prefrontal, termasuk apatis, kebingungan, dan kehilangan. Mereka juga tumpang tindih dengan kerusakan hippocampal, dengan gangguan besar pada memori episodik tetapi hemat memori mplicit.

Gejala khas sindrom Korsakoff adalah kon- gulasi, di mana pasien mengisi celah memori dengan tebakan. 

Belajar, Memori, dan Amnesia

Hidup tanpa ingatan berarti tidak ada rasa dari waktu ke waktu.  Ingatan Anda hampir identik dengan perasaan diri Anda.

Representasi Memori Lokal

            Untuk mempelajari fisiologi pembelajaran, pertama-tama kita harus mengkarakterisasi pembelajaran, dan para psikolog secara tradisional membedakan dua kategori utama, pengkondisian klasik dan instrumental.  Fisiologis Rusia Ivan Pavlov memelopori penyelidikan tentang apa yang sekarang kita sebut pengkondisian klasik, di mana memasangkan dua rangsangan mengubah respons terhadap salah satunya (Pavlov, 1927).  Eksperimen dimulai dengan menghadirkan stimulus terkondisi (CS), yang awalnya tidak memunculkan respons dari catatan, dan kemudian menyajikan stimulus tanpa syarat (UCS), yang secara otomatis memunculkan respon tanpa syarat (UCR).  Setelah beberapa pasangan CS dan UCS (mungkin hanya satu atau dua, mungkin banyak), individu mulai membuat respon baru yang dipelajari terhadap CS, yang disebut respon terkondisi (CR).  Dalam percobaan aslinya, Pavlov menyajikan seekor anjing dengan suara (CS) diikuti oleh daging (UCS), yang merangsang anjing untuk mengeluarkan air liur (UCR). Setelah banyak pasangan seperti itu, suara saja (CS) merangsang anjing untuk mengeluarkan air liur (CR).  Dalam kasus itu dan banyak lainnya, CR menyerupai UCR, tetapi dalam beberapa kasus, tidak.  Misalnya, jika tikus mengalami CS dipasangkan dengan guncangan, guncangan tersebut memunculkan teriakan dan lompatan, tetapi CS memunculkan respons yang membeku.

            Dalam pengkondisian instrumental (juga dikenal sebagai pengkondisian operan), respons individu mengarah ke penguat atau hukuman.  Penguat adalah peristiwa apa pun yang meningkatkan kemungkinan respons di masa depan.  Hukuman adalah peristiwa yang menekan frekuensi respons. Perbedaan utama antara pengkondisian klasik dan instrumental adalah bahwa dalam pengkondisian instrumental respon individu menentukan hasil (penguat atau hukuman) sedangkan dalam pengkondisian klasik CS dan UCS terjadi pada waktu-waktu tertentu terlepas dari perilaku individu.  (Namun, tingkah laku bermanfaat dalam mempersiapkan UCS.)

Pencarian Lashley untuk Engra

            Pavlov mengajukan hipotesis sederhana bahwa pengkondisian klasik mencerminkan koneksi yang diperkuat antara pusat CS dan, pusat UCS di otak.  Koneksi yang diperkuat memungkinkan eksitasi dari pusat CS mengalir ke pusat UCS, membangkitkan respons tanpa syarat.

Karl S. Lashley (1890-1958)

source:

https://en.wikipedia.org/wiki/Karl_Lashley

Psikologi saat ini adalah ilmu yang lebih mendasar daripada neurofisiologi.  Maksud saya, yang terakhir ini menawarkan beberapa prinsip yang darinya kita dapat memprediksi atau mendefinisikan organisasi perilaku yang normal, sedangkan studi tentang proses-proses psikologis menyediakan banyak materi faktual yang harus dipenuhi oleh hukum tindakan saraf dalam perilaku (Lashley, 1930  , hal. 24).

Lashley beralasan bahwa jika belajar tergantung pada koneksi baru atau yang diperkuat antara dua area otak.

Lashley juga menguji apakah ada bagian dari korteks serebral yang lebih penting daripada yang lain untuk dipelajari. Dia melatih tikus di labirin sebelum atau setelah dia mengambil sebagian besar korteks.  Lesi mengganggu kinerja, tetapi defisit lebih tergantung pada jumlah kerusakan otak daripada pada lokasinya.  Belajar dan memori tampaknya tidak bergantung pada satu area kortikal.  Oleh karena itu Lashley mengusulkan dua prinsip tentang sistem saraf:

• ekuipotensialitas - semua bagian korteks berkontribusi terhadap perilaku kompleks seperti belajar, dan bagian mana pun dari korteks dapat menggantikan yang lain.

• aksi massa - korteks bekerja secara keseluruhan, dan lebih banyak korteks lebih baik.

            Akhirnya, para peneliti menemukan bahwa kesimpulan Lashley didasarkan pada asumsi yang tidak perlu: (a) bahwa korteks serebral adalah yang terbaik atau satu-satunya tempat untuk mencari  sebuah engram, dan (b) bahwa mempelajari satu contoh belajar sama baiknya dengan mempelajari yang lainnya.

Pencarian Modern untuk Engram

            Richard F. Thompson dan rekan-rekannya menggunakan tugas yang lebih sederhana daripada Lashley dan mencari engram ingatan tidak di korteks serebral tetapi di otak kecil.

Thompson mulai menentukan lokasi pembelajaran.  Bayangkan urutan area otak dari reseptor sensorik ke neuron motorik yang mengendalikan otot: Jika kita merusak salah satu area itu, pembelajaran akan terganggu, tetapi kita tidak dapat memastikan bahwa pembelajaran terjadi di area yang rusak.

Penelitian Thompson mengidentifikasi satu nukleus otak kecil, nukleus interpositus lateral (LIP), sebagai hal penting untuk pembelajaran.  Pada awal pelatihan, sel-sel itu menunjukkan sedikit respons terhadap nada, tetapi ketika proses belajar berlangsung, respons mereka meningkat (R. F. Thompson, 1986).

Tetapi apakah pembelajaran benar-benar terjadi di LIP, atau apakah area ini hanya meneruskan informasi ke area selanjutnya di mana pembelajaran terjadi? menekan nukleus merah untuk sementara waktu mencegah respons tetapi tidak mencegah pembelajaran.  Terbukti, pembelajaran tidak memerlukan aktivitas dalam nukleus merah atau area mana pun, meskipun penelitian kemudian menemukan bahwa nukleus merah berkontribusi untuk belajar dalam keadaan tertentu (Pacheco-Calderón, Carretero-Guillén, Delgado-Garcia, & Gruart, 2012)  .  Thompson dan rekan-rekannya menyimpulkan bahwa pembelajaran terjadi di LIP.

            Menurut pemindaian PET pada orang dewasa muda, mengembangkan eyeblink yang terkondisi menyebabkan peningkatan di otak kecil, nucdeus merah, dan beberapa area lainnya (Logan & Grafton, 1995). Orang-orang yang memiliki kerusakan pada otak kecil memiliki ikatan mata yang lebih lemah, dan kedipan waktunya kurang akurat dibandingkan dengan timbulnya embusan udara (Gerwig et al, 2005). Otak kecil sangat penting untuk banyak contoh pengkondisian klasik lainnya juga, tetapi hanya  jika keterlambatan antara onset CS dan onset UCS pendek (Pakaprot, Kim, & Thompson, 2009).  Seperti disebutkan dalam Bab 7, otak kecil adalah khusus untuk mengatur waktu interval singkat, dalam urutan beberapa detik atau kurang.  Banyak contoh pembelajaran terjadi di area otak lain.  Misalnya, belajar menghindari rasa karena penyakit selanjutnya tergantung pada amigdala (Hashikawa et al., 2013).

Apa yang pasien dengan Amnesia ajarkan kepada kita?

            Studi pasien dengan amnesia mengungkapkan bahwa orang mengidap nya tidak kehilangan semua aspek memori secara merata. Seorang pasien akan kesulitan hebat membangun ingatan baru yang juga mungkin mengingat peristiwa dari dulu, dan seseorang dengan gangguan faktual memori dapat mempelajari keterampilan baru. Jelas, orang punya beberapa jenis memori agak independen yang bergantung pada area otak yang berbeda.

Basal Ganglia

            Memori episodik, tergantung pada hippocampus yang berkembang setelah satu pengalaman. Banyak kenangan semantik juga terbentuk setelah satu pengalaman. Yaitu, jika seseorang memberi tahu anda sebuah fakta menarik, anda mungkin mengingatnya selamanya. Namun, kita membutuhkan mekanisme berbeda untuk secara bertahap mempelajari apa mungkin akan atau tidak akan terjadi dalam kondisi tertentu. Saat anda mempertimbangkan banyak jenis informasi, contoh nya ketika anda menyimpulkan bahwa itu mungkin akan hujan besok, atau bahwa anda ibu mungkin tidak akan menikmati film yang baru saja anda tonton, atau bahwa tim favorit anda mungkin akan memenangkan pertandingan berikutnya. Kamu tidak dapat melacak salah satu kesimpulan tersebut ke satu pengalaman, dan anda bahkan mungkin tidak menyadari isyarat apa yang anda gunakan atau bagaimana Anda memutuskan. 

            Pembelajaran bertahap dan probabilistik bergantung pada ganglia basal. Misalkan kita menjalankan tes ini pada orang-orang dengan penyakit Parkinson, yang memiliki gangguan ganglia basal. Mereka melakukan hampir sama dengan orang normal pada awalnya, karena mereka memiliki hippocampus yang utuh dan mereka bisa belajar fakta deklaratif sederhana seperti "biru berarti ya dan ungu tugas ini, anda mungkin telah mengembangkan salah satu dari beberapa strategi. Jika anda hanya memperhatikan bahwa jawabannya adalah ya lebih sering daripada tidak (ternyata anda memprediksi cuaca didaerah yang sangat hujan), anda selalu bisa menjawab ya, benar 64 persen dari waktu. Strategi yang lebih baik adalah, jika Anda melihat dua atau tiga kotak biru pada percobaan tertentu, tebak ya. Jika kamu melihat dua atau tiga persegi panjang ungu, coba tebak. Strategi itu benar 83 persen. Jika Anda memperhatikan hanya biru versus persegi panjang ungu dalam satu kolom, akurasi Anda bervariasi dari 53 persen hingga 86 persen benar, tergantung pada kolom mana kamu memilih. 

Area Otak dan Memori lainnya

            Selain hippocampus, amigdala dan ganglia basal, area otak lainnya juga penting untuk pembelajaran dan daya ingat. Bahkan, sebagian besar otak berkontribusi. Peneliti bertanya kepada dua pasien dengan kerusakan lobus parietal untuk menggambarkan berbagai peristiwa dari masa lalu mereka. Saat diuji dengan cara ini,  ingatan episodik mereka jarang bahkan hampir tidak ada detail nya. Namun, para penyelidik menanyakan pertanyaan lanjutan, seperti, “Di mana anda?” Dan “Siapa lagi yang ada di sana? waktunya?".Kemudian pasien-pasien ini menjawab dengan detail yang masuk akal, menunjukkan bahwa ingatan episodik mereka juga utuh sebagai ucapan mereka dan kesediaan mereka untuk bekerja sama. 

            Biasanya, ketika sebagian besar dari kita mengingat suatu peristiwa, satu hal mengingatkan kita dari yang lain, dan kita mulai menambahkan satu demi satu detail, sampai kita telah mengatakan semua yang kita tahu. Pada orang dengan kerusakan lobus parietal, proses mengaitkan satu bagian dengan yang lain akan terganggu. Orang dengan kerusakan pada korteks temporal anterior menderita demensia semantik dan hilangnya memori semantik. Satu pasien ketika sedang menaiki jalan, melihat beberapa domba dan bertanya apa mereka. Masalahnya adalah dia tidak bisa mengingat kata domba. Seolah-olah dia belum pernah melihat domba sebelumnya. Ketika orang lain melihat gambar zebra, dia menyebutnya, tetapi kuda kemudian menunjuk pada garis-garis dan bertanya apa “itu hal-hal lucu". Dia tidak hanya kehilangan kata zebra tetapi telah kehilangan konsep zebra. Pasien seperti itu tidak dapat mengingat warna khas buah dan sayuran umum atau penampilan berbagai binatang. Karna anterior korteks temporal sebagai satu-satunya titik penyimpanan untuk semantik ingatan.  

Menyimpan Informasi Dalam Sistem Saraf

Ketika pola aktivitas melewati otak, ia meninggalkan jalur perubahan fisik, tetapi tidak setiap perubahan adalah memori. Tugas menemukan bagaimana otak menyimpan ingatan adalah hal yang membuat frustrasi, dan para peneliti telah menjelajahi banyak jalan yang tampaknya menjanjikan untuk sementara waktu tetapi sekarang tampaknya tidak membuahkan hasil. 

Gang Buta dan Tambang Terbengkalai

Banyak jalur penelitian yang sebelumnya menarik dalam studi pembelajaran sekarang lebih dari sekadar minat sejarah. Inilah tiga contoh:

1.      Wilder Penfield kadang-kadang melakukan operasi otak untuk epilepsi parah pada pasien sadar yang hanya memiliki anestesi kulit kepala.

2.      G. A. Horridge (1962) tampaknya menunjukkan bahwa kecoak yang dipenggal dapat belajar.

3.      Pada 1960-an dan awal 1970-an, beberapa penyelidik mengusulkan agar setiap memori dikodekan sebagai molekul spesifik, mungkin RNA atau protein.

Belajar Dan Sinapsis Hebbian

Sinapsis Hebbian adalah sinapsis yang diperkuat dengan menjadi aktif berulang kali ketika neuron postsinaptik menghasilkan potensi aksi.

link jurnal:
http://www.jneurosci.org/content/jneuro/14/3/1634.full.pdf

Meningkatkan Memori

Meskipun para peneliti berharap untuk mengembangkan obat-obatan atau prosedur untuk meningkatkan daya ingat, pada titik ini tidak ada prosedur yang aman dan efektif, dengan pengecualian stimulan ringan seperti kafein. Cara terbaik meningkatkan daya ingat adalah mempelajari materi dengan baik.

Mekanisme Sel Tunggal Perubahan Perilaku Invertebrata

Sistem saraf vertebrata dan invertebrata diatur secara berbeda, tetapi kimia neuron, prinsip-prinsip potensial aksi, dan neurotransmiter dan reseptornya adalah sama.

Aplysia sebagai  Hewan Eksperimen

Aplysia, invertebrata laut sejenis dengan siput, telah menjadi hewan populer untuk studi fisiologi pembelajaran. Aplysia, memiliki lebih sedikit neuron,banyak di antaranya besar dan mudah dipelajari. Apalagi tidak seperti itu vertebrata, neuron Aplysia sebenarnya identik dari satuindividu ke yang lain sehingga banyak simpatisan dapat mempelajari properti dari neuron yang sama. Salah satu perilaku yang sering dipelajari adalah penarikan respons: Jika seseorang menyentuh siphon, mantel, atau insang Aplysia, binatang itu dengan giat menarikstruktur yang teriritasi.

http://www.seaslugforum.net/find/aplyparv

Penyelidik telah melacak jalur sarafdari reseptor sentuhan melalui neuron lain ke neuron motorik yang mengarahkan respons. Menggunakan saraf , peneliti telah mempelajari perubahan perilaku sebagai hasil dari pengalaman. Di tahun 2000.

Habitat Aplysia

Habituasi adalah penurunan respons terhadap stimulus yang ada disajikan berulang kali dan tidak disertai perubahan pada lainnya rangsangan. Misalnya, jika jam Anda berbunyi setiap jam, respon anda terhadap jam itu pun sedikit demi sedikit responsnya berkurang (Kupfermann, Castellucci, Pinsker, & Kandel, 1970). Karena itu kita dibiarkan dengan kesimpulan bahwa pembiasaan di Aplysia tergantung pada perubahan sinapsis antara neuron sensorik dan neuron motorik.

Sensasi di Aplysia

Jika Anda mengalami rasa sakit yang hebat dan tak terduga, Anda bereaksi untuk sementara waktu lebih kuat dari biasanya pada stimulan tiba-tiba yang kuat dan kuat lainnya. Fenomena ini adalah sensitisasi, peningkatan respons terhadap rangsangan ringan sebagai akibat paparan terhadap stimuli yang lebih intens. Demikian pula, stimulus yang kuat hampir di mana saja pada kulit Aplysia mengintensifkan respons penarikan selanjutnya terhadap sentuhan.